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          《体育》课程标准

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          《体育》课程标准

          一、   概述

          (一)  体育课程的性质

              《体育》课程是学生以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进学生健康为主要目的的必修课程;也是促进学生身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的基本保障;是实施素质教育和培养全面发展的人材的重要途径,该课程凸显基础性、实践性和综合性。

          (二)  体育课程的价值

             体育课程对于提高学生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展,培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者,具有极为重要的作用。

          1.增进身体健康  通过本课程的学习,学生能够提高对身体和健康的认识,掌握有关身体健康的知识和科学健身方法,提高自我保健意识;坚持锻炼,增强体能,促进身体健康;养成健康的生活方式。

          2.提高心理健康水平 通过本课程的学习,学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦;在经历挫折和克服困难的过程中,提高抗挫折能力和情绪调节能力,培养坚强的意志品质;在不断体验进步或成功的过程中,增强自尊心和自信心,培养创新精神和创新能力,形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

          3.增强社会适应能力 通过本课程的学习,学生将理解个人健康与群体健康的密切关系,建立起对自我、群体和社会的责任感;形成现代社会所必需的合作与竞争意识,学会尊重和关心他人,培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神,学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

          4.获得体育与健康知识和技能 通过本课程的学习,学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能,学会学习体育的基本方法,形成终身锻炼的意识和习惯;学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求,选择个人喜爱的方法参与体育活动,挖掘运动潜能,提高运动欣赏能力,形成积极的余暇生活方式;学生可以提高体育运动中的安全防范能力,获得在野外环境中的基本生存技能。

          ()  课程基本理念

          1. 坚持"健康第一"的指导思想,促进学生健康成长

          体育课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构,融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识,真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,确保"健康第一"的思想落到实处,使学生健康成长。

          2.  激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识

          学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,在体育教学中,学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

          3. 以学生发展为中心,重视学生的主体地位

           体育课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生学习主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。

          4.关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益

          体育课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,并提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。

          (四)课程标准的设计思路

          1. 根据课程目标与内容划分学习领域

              体育课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势,拓宽了课程学习的内容,将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,并根据领域目标构建课程的内容体系。

          2.    根据学生身心发展的特征划分学习水平

              《标准》根据学生身心发展的特征,将学生的学习划分为六级水平,并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。水平一至水平五分别相当于12年级、34年级、56年级、79年级和高中学段学生预期达到的学习结果。

              考虑到学校和学生各方面的差异性,《标准》在各个领域设立水平六,作为高中学段学生学习体育课程的发展性学习目标,其他学段的学生也可以将高一级水平目标作为本阶段学习的发展性学习目标。

          3.    根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标

              为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性,学习目标必须是具体的、可观察的。在心理健康和社会适应两个学习领域,要求学生在掌握有关知识、技能的同时,强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯,这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性,由原则性的要求变为可以观测的行为表征。这既便于学生学习时自我认识和体验,也便于教师对学生的观察和评价。教师可以通过对学生情感、态度和行为习惯表现的观察,判断教学活动的成功与否。

          4.  根据课程管理的要求加大课程内容的选择性

              按照课程管理的要求,本《标准》规定了各学习领域、各水平的学习目标,同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时,可以依据课程的学习目标,从本地、本校的实际情况出发,选用适当的教学内容和教学方法。《标准》对教学内容的选取作了灵活的处理,学校可以按照内容标准中的规定,根据学校各方面的条件和多数学生的兴趣,在每一类运动项目(如球类、田径等)中选择若干动作技能作为教学内容;在高中学段,学生可以根据学校确定的内容范围,选择一两个项目作为学习的内容。

          4.     根据课程发展性要求建立评价体系

              课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。《标准》力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能,并根据这样的原则对教学评价提出了相应的建议。《标准》把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围,并让学生参与评价过程,以体现学生学习的主体地位,提高学生的学习兴趣。

          (五)体育课程与其它课程的关系

          本课程为公共基础课程,主要是为各专业学习提供良好的身心素质条件。

          二、   课程目标

              为全面贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,根据学生的具体情况,确立其达到基本目标或发展目标。

          1.基本目标:是根据大多数学生的基本要求而确定的,分为五个领域目标。

              (1)运动参与目标:积极参与各种体育活动,基本形成锻炼习惯和意识,能编制个人锻炼计划,有一定体育欣赏能力。

              (2)运动技能目标:熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能;能科学地进行体育锻炼,提高运动能力;掌握深圳见运动创伤的处置方法。

              (3)身体健康目标:能简单测试和评价健康状况,掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识和方法;能合理选择健康营养食品;养成良好的行为习惯,形成健康的生活方式;具有健康的体魄。

          (4)心理健康目标:能自觉通过体育锻炼改善心理状态,克服心理障碍,养成积极乐观的生活态度;运用适宜的方法调节自己的情绪;在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。

          (5)社会适应目标:表现出良好的体育道德和合作精神;正确处理竞争和合作的关系。

              2.发展目标:是针对部分学有所长和有余力的学生确定的,也可以作为大多数学生的努力目标,分为五个维度目标。

              1)运动参与目标:形成主动锻炼的习惯;能独立制订适用于自身需要的健身运动处方;具有较高的体育文化素养和观赏水平。

              2)运动技能目标:积极提高运动水平,发展自己的运动才能,在某项目上达到或相当于国家等级运动员水平。

              3)身体健康目标:能选择适宜运动的环境,全面发展体能,具有科学锻炼的能力,练就强健的体魄。

              4)心理健康目标:在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。

              5)社会适应目标:形成良好的行为习惯,主动关心他人,积极参加学校体育的组织工作。

          三、内容标准

          (一)体育课程设置、内容、学时、学分

          学期

          必修课

          学时

          学分

          第一学期

          必修课

          选项课

          36

          2

          第二学期

          必修课

          选项课

          36

          2

          第三学期

          必修课

          选项课

          36

          2

          第四学期

          必修课

          选项课

          36

          2

          第五学期

          必修课

          选项课

          36

          2

          第六学期

          必修课

          选项课

          36

          2

          总计

          216

          12

          1.身体适应能力课的教学内容与学时

          序号

          教学内容

          学时

          组织方式

          备注

          1

          理论课

          2

          讲授

          多媒体教室

          2

          短跑

          8

          教、练

          田径场

          3

          跳远

          8

          教、练

          田径场

          4

          中长跑

          6

          教、练

          田径场

          5

          投掷实心球

          6

          教、练

          田径场

          6

          考试

          2

          监考

          田径场

          2.篮球课的教学内容与学时

          序号

          教学内容

          学时

          组织方式

          备注

          1

          理论课

          2

          讲授

          多媒体教室

          2

          篮球基本技术

          18

          教、练

          篮球场

          3

          篮球进攻基础配合

          8

          教、练

          篮球场

          4

          复习、考试

          4

          监考

          篮球场

          3.排球课的教学内容与学时

          序号

          教学内容

          学时

          组织方式

          备注

          1

          理论课

          2

          讲授

          多媒体教室

          2

          基本技术

          16

          教、练

          排球场

          3

          基本战术

          8

          教、练

          排球场

          4

          教学比赛

          4

          教、练

          排球场

          5

          考试

          2

          监考

          排球场

          4.乒乓球课的教学内容与学时

          序号

          教学内容

          学时

          组织方式

          备注

          1

          理论课

          2

          讲授

          多媒体教室

          2

          基本技术

          18

          教、练

          乒乓球馆

          3

          基本战术

          6

          教、练

          乒乓球馆

          4

          教学比赛

          4

          教、练

          乒乓球馆

          5

          考试

          2

          监考

          乒乓球馆

          5武术课的教学内容与学时

          序号

          教学内容

          学时

          组织方式

          备注

          1

          理论课

          2

          讲授

          多媒体教室

          2

          武术基本功

          8

          教、练

          田径场

          3

          太极拳

          18

          教、练

          田径场

          4

          复习、考试

          4

          监考

          田径场

          6.羽毛球课的教学内容与学时

          序号

          教学内容

          学时

          组织方式

          备注

          1

          理论课

          2

          讲授

          多媒体教室

          2

          基本技术

          18

          教、练

          羽毛球馆

          3

          基本战术

          6

          教、练

          羽毛球馆

          4

          教学比赛

          4

          教、练

          羽毛球馆

          5

          考试

          2

          监考

          羽毛球馆

          7.健美操课的教学内容与学时

          序号

          教学内容

          学时

          组织方式

          备注

          1

          理论课

          2

          讲授

          多媒体教室

          2

          基本姿态

          4

          教、练

          形体房

          3

          基本动作

          6

          教、练

          形体房

          4

          基本步法

          6

          教、练

          形体房

          5

          成套动作

          12

          教、练

          形体房

          6

          考试

          2

          监考

          形体房

          (二)教学基本条件

          1         教师基本要求

              1)教师必须具备体育课程的理论知识和较高的基本技术、技能水平和专业技术水平;

              2)具有体育教学经验;有较强的语言表达、示范指导及运用职业教学方法的能力;能采用多样化的教学方法和手段进行教学;注意收集师生对本课程学习的反馈信息,力求在自身的教学中做到知己知彼并不断地改进本课程教学。

              2.体育课程教学要求

              1)通过本课程的教学,增强学生的体质,全面锻炼学生的身体,促进身体正深圳发育和机能的发展,促进身体素质和人体活动能力的提高,增强身体对自然环境的适应能力,全面发展学生速度、力量、耐力、灵敏、柔韧素质和跑、跳、投掷、攀登、爬越、支撑等人体基本活动能力,培养终身锻炼身体的手段和方法,并具备走向社会开展体育活动的能力。

          2)通过体育课程的教学,使学生掌握体育的基本理论知识,基本技术、基本技能,建立正确的体育观念,逐步提高专项的运动技术水平。

          3)在体育课程教学以外,有计划地开展课外辅导,代表队训练和校内外的各种体育竞赛活动,使学生运用所学知识、技能,独立地进行锻炼、比赛,更有效地增强体质。

          4)通过体育课程和各种体育活动,教育、培养学生热爱党、热爱社会主义祖国、具有爱国主义和集体主义的思想品质,具有高度的组织纪律性和勇敢顽强、团结进取、开拓创新、拼搏向上的精神风貌。  

           5)贯彻实施《全国高等体育课程教学指导纲要》、《国家学生体质健康标准》,促使更多的学生达到国家规定的大学生合格等级。

          3.教学硬件及软件环境基本要求

          学年

          硬件

          软件

          三年

          塑胶运动场1个、形体房1
          健身房1个、各项目运动的器材设备若干、音响一套、篮球馆、乒乓房、跆拳道房

          身体机能测试软件、田径运动编排软件、篮、排球运动编排软件、太极拳编排软件等

          (三) 其它说明

          1. 学生学习基础要求

             1)具有一定的体育能力

             2)具有一定的力量、速度、柔韧、耐力等素质

          2. 实施要求

          1)将“体育教育”与“健康教育”紧密结合、将“知识”与“应用” 相结合;以健康为本,实现“三维的体育目标”,即增强体质;改善心理;健全人格。

          2)以人为本,以学生为主体,在意识、能力、习惯上塑造学生,并力求达成终身效果。把学生推入自觉体育人口的行列。

          四、实施建议

          (1)教材编写

          教材是教学活动的基本工具。编写体育课程教材,必须依据本《标准》,全面理解新的课程理念,充分体现课程性质和课程价值,根据课程目标和内容标准构建富有特色的教材体系。  (一) 教材编写的原则

          1.教育性原则

           教材编写要贯彻国家的教育方针,体现素质教育的精神,有利于全面提高学生的素质,有利于对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育。

          2.健康性原则

           教材编写要有利于学生了解和掌握体育与健康的有关知识和技能,使学生通过科学的体育锻炼增进身心健康和社会适应能力。

          3.兴趣性原则

           教材编写要面向全体学生,以学生为主体,依据不同年龄阶段学生身心发展的特征,充分考虑学生已有的经验,并从学生的兴趣、需要和能力出发,激发学生学习、表现和创造的欲望,培养学生积极、主动的学习精神。

          4.发展性原则

           教材编写要满足学生终身体育的需要,注意选取对学生终身锻炼有益的方式。

          (二)教材内容编写建议

          1.教材编写要依据五个学习领域的内容标准,精选与学生身心健康紧密相关的教材内容。

          2.教材要多样化和具有开放性,要突出重点,不求面面俱到。教材内容要有利于引导学生独立思考和探索,培养学生的创新精神和创新能力。

          3.教材内容的选择要在继承优秀传统体育文化的基础上吸收现代的体育文化。优秀的传统体育文化要渗透在教材之中,现代的体育文化更应在教材中得到充分的体现。

          4.教材内容的选择要有利于培养学生的安全意识,有利于学生掌握安全运动的方法。

          5.教材内容应处理好各水平阶段的纵向衔接和与其他相关学科的横向联系,避免重复,以利于学生循序渐进地学习。

          (三) 教材的呈现形式和体例

            体育教材包括多种载体,除学生课本、教师用书以外还应包括挂图、卡片、图片、幻灯、音像资料、多媒体教材等。

          1. 学生课本

              学生课本的用途是在教师指导下供学生自学和实践。因此,课本的版式设计要美观,图文并茂,生动活泼。内容要贴近学生的生活经验,与学生的切身利益紧密相联,激发学生阅读体育与健康教材的兴趣,从而使学生了解和掌握体育与健康的有关知识。

          1)课本内容的呈现要改变以往从概念到概念的叙述形式,从问题出发,指导学生通过运动实践和观察、思考,自己去获得知识和结论。要给学生留下自主学习的空间,使学生的学习方式有所突破,逐步学会学习。

          2)课本内容的表述要适合学生心理,既科学严谨,又生动活泼,有利于学生阅读和思考。

          3)学生课本体例的建议包括以下几个方面:

              A.课题:应标题鲜明,引人注目;

              B.学习提示:应启发学生思考,引导学生感受课题的价值;

              C.学习内容与方法:应引导学生体验与感受,表现与创造,综合与运用,参与和发展;

              D.练习和自我测评:应引导学生反思、领悟学习内容,评价自己的学习情况,提高学生自我学习、自我评价的能力。不同版本的学生课本体例可各具特色。 

          2.教师用书

          教师用书是课程教材的重要组成部分,主要内容应包括:

          1)教学目标、教学特点、教学方法、需要注意的事项和教学评价;

          2)课堂活动设计;

          3)对教学内容的扩充和深化,以及其他必要的补充知识和背景知识;

          4)学年、学期、单元、课时教学计划案例。

            教师用书的内容应与学生用书相对应。

          (2)、教学建议

          (一)地方和学校课程实施方案的制订

          1.正确认识与把握体育课程目标体系

           《标准》根据"健康第一"的指导思想,适应社会需求、素质教育和学校、学生的实际情况,结合课程特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系。《标准》以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。

            体育课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面。这一目标体系充分体现了体育课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。在实施《标准》时,要全面关注五个学习领域的目标,特别要加强对心理健康和社会适应这两个新的学习领域的研究,以促进课程目标的实施。

           2.结合各地实际情况制订地方课程实施方案

            我国地域辽阔,地区间差异很大,为了便于各地根据本地区的实际情况实施《标准》,《标准》对教学内容并没有作出明确、具体的规定。各省、自治区、直辖市教育行政部门应根据《标准》,并结合本地区的具体情况,制订出本地区的课程实施方案,报教育部备案并在本地区范围内组织实施。

           3.针对各校实际编制学校课程教学方案

            根据各省、自治区、直辖市实施国家课程的方案,各校应结合当地课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好,认真编制符合本校实际的教学方案并组织实施。

           在制订教学方案时,应该注意以下几点。

           (1)根据五个学习领域的目标制订学年教学目标。在确定学年教学目标时,既要有运动参与、运动技能和身体健康的目标,也要有心理健康和社会适应的目标。

           2)根据"健康第一"的指导思想以及学校场地、器材的条件来确定每个学年的教学内容及各项教学内容的时数比例。

           (3)根据年级教学目标和教学内容的安排制订年度教学计划。

           (4)根据年度教学计划制订学期教学计划和单元教学计划。

           (5)根据学期教学计划和单元教学计划,制订课时计划。

          (二)教师教学方案的制订

          1.根据学习目标的要求来选择和设计教学内容

           《标准》构建了本门课程的学习目标体系和评价原则,对完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围,各地、各校、教师和学生都有相当大的选择余地。另外,由于《标准》对学生情意和健康方面的要求比较具体,教师必须全面地学习和领会《标准》的精神,理解每个学习领域各水平目标以及达到水平目标的学习要求,从地区、学校和学生的实际出发,以学生的发展需要为中心,而不是以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容,这样才能全面地贯彻《标准》的精神。

           2.选择教学内容的基本要求根据各个学习领域的领域目标和水平目标,以及体育与健康课程的基本理念,教学内容的选择要符合以下要求:

            (1)符合学生身心发展、年龄和性别特征;

            (2)运动形式活泼,能激发学习兴趣;

            (3)具有健身性、知识性和科学性;

            (4)对增强体能、增进健康有较强的实效性;

            (5)简单易行。

           为了适应学生的身心特征,提高学生的学习兴趣,可以对一些竞技运动项目进行适当的改造,如简化规则、降低难度等。同时,也可以根据实际情况,在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。在少数民族地区或其他有条件的地区,还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学,以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感。

           3.确定教学内容时数比例的原则

            可以根据以下原则来确定教学内容的时数比例。

            (1)实践性原则

           本课程是以增进学生身心健康为主要目的的实践性课程,要保证绝大多数教学时间用于体育活动实践。只有让学生经深圳参与体育活动,他们的身体才能得到很好的发展,心理健康水平和社会适应能力才能得到进一步的提高。要避免用过多时间在课堂上给学生讲授体育知识的现象。在充分保证体育实践课的前提下,也可以安排一定时数的室内教学来讲授体育的有关知识。

            (2)灵活性原则

           应按照教学内容的性质、作用和难易程度安排教学时数,并根据学生达成学习目标的状况,及时调整教学时数和进度。

            (3)综合性原则

              每一堂课的教学都应指向多种教学目标。教学中不仅要重视学生运动技能和知识的掌握,更要关注学生的心理发展和社会适应能力的提高。教师要创设一些专门的情景,以保证心理健康和社会适应学习目标的实现。

           4.教学内容的组合和搭配

            体育课的教学,可采用教学单元的形式进行。每个单元的教学时数不宜太少,小单元多内容的学习方法一般不利于运动技能的掌握和身体的发展,也不利于学生学习兴趣的提高。

          (三)教学组织形式的选择

          1.班级教学与分组教学      

              体育课教学可根据需要采用全班练习、分组练习等形式。在分组的形式上,可以按相同的水平分组,也可以按不同水平分组。分组可以相对稳定,也可根据教学需要随时调整。采用什么分组形式进行教学,要根据学生的需要和教学条件而定。中学阶段可以根据自愿和兴趣的原则让学生组成课外体育俱乐部或锻炼小组,将课内学习和课外锻炼结合起来,以利于满足学生的兴趣爱好和促进运动技能水平的提高。专项的选择,可以一年选择一次,以便使学生获得多种运动体验,并在多种体验的过程中发现、发展自己的运动天赋和特长。课外体育俱乐部或锻炼小组应由学生自己决定其组织形式、活动内容、时间和负责人,教师应对课外体育俱乐部或锻炼小组进行指导。学校可以组成由教师指导的、学生自行管理的学生体育协会,统一协调和管理全校学生课外体育俱乐部、锻炼小组的活动。                                                                                     2. 组织教学的灵活性       

              在教学中,要根据学生的情况区别对待,避免那种不管学生是否已经掌握学习内容,只按计划安排上课的机械做法。在学习一项内容时,如有的学生已较好地掌握了该项内容的动作,可以在教师的指导下练习其他动作,或让其协助教师指导别的同学练习,以便调动学生学习的积极性和主动性。

          (四)教学方法的改革

          在注意选择适当的教学组织形式的同时,必须高度重视教学方法的改革                                                                 1.加强对学生学法的指导

          2.  教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只研究教师的教法,不重视学生学法的研究和探索,不利于调动学生的积极性,提高教学质量。因此,要注重学生的学法研究,引导学生学会学习。

          3.  (1)提高学生自学、自练的能力。教师要指导学生学会看图和根据动作示意图进行模仿练习,提倡学生在模仿中学习,并鼓励他们提高自学、自练能力。(2)教师要给学生营造合作学习的氛围。在学生自学、自练的基础上,可以组成学习小组,让学生相互观察、相互帮助、相互纠正,使学生在合作学习的氛围中,提高发现错误和改正错误的能力,不断提高动作质量,并在合作学习过程中发展社会交往能力。(3)教师要为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中,有些教学内容教师可以只提要求,不教方法,让学生自己去尝试学习。 (4)通过布置适当形式的家庭作业,培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。(5)有条件的学校的教师可发挥信息技术的优势,指导学生收集和综合信息,使信息技术成为学生的学习工具。(6)发扬教学民主,经深圳听取学生的意见,与学生一起研究和改进教学方法,让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。这样既可以把学生的智慧和力量融入到教学过程中来,又可以使师生在互动的过程中加深理解,不断改进教学工作。

          4.加强教法研究,提高教学质量      由于《标准》大大拓宽了原来体育课的学习领域,这对担任体育课的教师提出了更高的要求,完全沿袭原来体育课的教法显然不能满足《标准》的要求,如何在教学中加强对学生心理健康和社会适应能力的关注,促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成,是教师应该特别注意研究的重点。  中学阶段的教学可根据学生自制力和理解力迅速增强的特点,采用有效的教学方法,促进学生运动习惯的形成和学习能力的提高。同时,要加强对新的教学内容和方法的研究,以进一步提高教学效果。

          (3)、课程评价

              课程评价是通过系统地收集课程设计、课程组织实施的信息,依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。课程评价的主要目的,是对课程设计和组织实施的科学程度进行诊断,并确定课程目标的达成程度。它是不断完善课程建设的重要依据和途径。课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设三方面的评价。课程评价过程一般包括四个步骤。

              1.确定评价的目标:根据《标准》和具体评价任务,确定评价目标、评价对象和评价内容。

              2.选择评价的方法:依据评价目标、评价内容,确定评价的指标和评价的方法。

              3.收集评价所需要的信息:依据评价目标、评价方法的要求,具体进行观察、测量等,收集教学相关的信息。

              4.依据标准进行评价:依据一定的标准,对所收集的信息进行价值判断和解释,并及时反馈给评价对象,用于改进和指导以后的教或学。

              (一)学习评价

              1.学习评价的目的

             1)了解学生的学习情况与表现,以及达到学习目标的程度。

             2)判断学生学习中存在的不足及原因,改进教学。

             3)为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会,并鼓励和促进学生的进步与发展。

             4)培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。

              2.学习评价的重点

              本《标准》的目标、内容与以往相比有较大变化,因此,学习评价的重点也相应有所变化。体育课程学习评价的重点:不太强调比较强调评价与遗传因素相关较大的体能等;评价与教学过程较为相关的态度、行为等评价体育与健康知识的记忆;评价对体育与健康知识的理解和运用评价单个运动技术掌握的水平;评价运动技术的运用和运动参与程度;既评价最终成绩,又评价学习过程和进步幅度;仅由教师进行外部评价学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合

              3.学习成绩评定建议

              体育课程学习成绩评定是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断与等级评定。

          1)学习成绩评定的内容

          体能--与不同学习水平相关的体能项目。

              知识与技能--对体育与健康的认识,科学锻炼的方法,体育技战术知识与运用能力,有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。

              学习态度--学生对待学习与练习的态度,以及在学习和锻炼活动中的行为表现。 情意表现与合作精神--学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现,对他人的理解与尊重,交往与合作精神。

              2)学习成绩评定的标准

          体育课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行,如在体能成绩评定中可参照《学生体质健康标准》,结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。运动技能成绩的评定,可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。

          3)学习成绩评定方法的建议

              根据学生年龄、学段的特点,体育课程学习成绩评定方法应有所差异。可以将等级评定与评语式评定结合使用。学生体育学习成绩的评定还应重视建立学生成长记录袋,学生成长记录袋可以收录在体能和运动技能方面的发展、学生学习态度和行为的变化等方面的有关资料。学生成长记录袋既有助于促进学生的自主学习,也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。

              4)学习成绩评定形式的建议

              学生学习成绩评定不仅要有教师参与,同时也要重视学生的自我评价和相互评价。 学生自我评定--学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。组内互相评定--学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。

              教师评定--依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等,考虑学生自我评定与组内互相评定的情况,对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。随着学生学段的升高,应更重视学生自我评定和相互评定的作用。

              (二) 教师教学评价

              教师教学评价是课程评价的重要内容。运用恰当的评价理论和方法对教师的体育教学活动和结果进行评价,是提高教学质量的重要手段。

              1.评价的目的

              教师教学评价的目的,是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教师教学工作的质量和效果,发现教学活动中的优点和不足,提供具体、准确的反馈信息以帮助教师改进教学工作,促进教师自身的发展和教学水平的不断提高。

              2.评价的内容

              教师教学评价包括对教师完成各方面工作的数量、质量和价值的评定。本《标准》所要求的教师教学评价,是指对教师专业素质和课堂教学两方面的综合评价。

              1)教师专业素质评价

              体育教师的专业素质评价,应包括对教师职业道德、教学能力和教育科研能力三方面的考核评价。职业道德主要是指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重。        

              教学能力主要包括对《标准》、教学内容的领会和掌握程度;对现代教育教学理论和教学方法的掌握及运用程度;从事体育教学必需的基本技能;激发和保持学生运动兴趣、促进学生形成体育锻炼习惯的能力;运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育资源的能力等。教育科研能力主要包括学习能力和研究能力。

              2)课堂教学评价

              评价的目的是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。

              评价的内容包括教学目标、教学的组织和课的结构、教学内容的质与量、师生间的交流和关系、教学技巧和授课能力以及教学目标的实现程度等。

              教师教学评价既可用于对某一堂课的即时性评价,也可用于进行阶段性课程或整个课程的评价。

              评价时应关注教学活动的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度。同时,教学评价不但应注意教师教学行为的评价,还应该特别注意对学生在学习过程中的反应和学习前后变化的评价。

              3.评价的形式

              教师教学评价主要采用教师自我评价和学生评价的形式进行,同时也可采用同行评价、专家评价和学生成绩分析等多种评价形式。评价时可根据《标准》的要求和实际情况,针对专业素质和课堂教学两方面的内容制定适当的量表,做到定量评价与定性评价相结合。

              4.评价的组织实施

              教师专业素质的综合评价,主要由领导和教师本人进行,同时采用同行评价的形式。一般可每学年进行一次。

              教师的即时性自我评价,可以采用每堂课后在教学日志或教案上作简要评述的方式进行;由学生、同行或专家进行的即时性评价,可采用随机方式在每学期进行若干次;阶段性或课程教学实施的总体评价应在即时性评价的基础上,由学校组织至少每学期进行一次,并将评价结论和整改建议及时反馈给被评教师本人。

              (三)课程建设评价

              1.评价的目的

              课程建设评价是依据学校教育的总目标和体育与健康课程的任务,对国家、地方和学校三级课程进行的周期性评价。评价的目的是对体育与健康课程的执行情况进行分析评估,发现课程和课程实施中存在的问题和不足,以及时调整课程内容,改进教学和教学管理,促进课程的不断完善。

              2.评价的内容

              课程建设评价主要对以下方面的情况进行分析评估:

              1)是否制定了课程规范性文件(包括课程实施计划、课程实施方案、班级教学计划)以及这些规范性文件的完善程度;

              2)是否建立了课程及教材的审查管理制度和课程评价制度,以及这些制度的实行情况;

              3)课程体系、课程结构的完善程度和课程内容的先进性;

              4)教材建设评价,包括教材建设的完善程度,教材在使用中表现出的优点和不足,教师、学生和学科专家对教材设计和编写的反应等;

              5)课程实施保障状况,包括合格师资配备、师资培训、场地器材和经费方面的保障状况等;

              6)课程目标的达成程度。

              3.评价方法与组织

              《标准》是评价的基本依据。国家和省、自治区、直辖市的课程建设评价,由教育部组织进行。地、市、县级行政区的课程建设评价,由省、自治区、直辖市教育行政部门组织进行。学校的课程建设评价由市、县及县级行政区教育行政部门组织进行。在进行地方和学校课程建设评价时,首先由被评地区和单位组织自评,然后由上一级教育行政部门进行检查验收。被评地区、单位应写出自评结论和整改意见,评价部门应提出评价结论和整改建议,并及时反馈给被评地区和单位,以促进课程建设的发展。在评价过程中,应充分重视学生的反应,包括学习结果和学生的评价意见,重视社会有关方面特别是家长的评价意见。

              4、课程资源的开发与利用

              积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分,因地制宜地开发利用各种课程资源,可以发挥课程资源应有的教育优势,体现课程的弹性和地方特色。

              《标准》在课程内容上具有很大的选择性,为学校、教师创造性地实施《标准》提供了可能。课程资源的开发与利用,应从以下几方面着手:

              (一) 人力资源的开发

              学校教育活动的直接参与者是教师和学生,在体育与健康课程实施过程中,除了体育教师以外,还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源,充分发挥他们的作用。此外,应充分调动学生的主动性和积极性,发挥有体育特长学生的骨干作用,例如请他们作示范、当辅导员等。

              在校外还可发挥社会体育指导员的作用,请他们辅导学生进行体育活动。在家庭,应充分发挥家长对学生的体育活动进行督促、帮助的作用。

              (二) 体育设施资源的开发

              体育场地、器材是加强素质教育,提高体育教学质量,增进学生健康的物质保证。国家已制订了各级学校体育器材设施配备目录,各地学校应争取有计划、有步骤地逐步配齐,并在原有的基础上逐步改善。对现有体育设施应充分发挥应有的作用,同时要努力开发它的潜在功能。

              1.发挥体育器材的多种功能

              体育器材一般都具有多种功能,例如:栏架可以用来跨栏,也可以用作投射门,还可以用作钻越的障碍等;利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式,就可以开发出深圳用器材的许多新功能。

              2.制作简易器材

              各地学校可以结合本校实际,制作简易器材,改善教学条件。例如:用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒,用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架,用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球,用废旧的棕垫、帆布制作沙袋,用木块制作起跑器,用树桩制作"山羊",用砖头水泥或石块砌成乒乓球台,用砖头、木板、竹竿代替球网等。

              3.改造场地器材,提高场地利用价值

              可以把学校成人化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材,例如:降低篮球架高度,降低排球网高度,缩小足球门,缩小足球、排球、篮球的场地等。

              4.合理布局学校场地器材

              学校场地器材的布局,应当既要满足教学的需要,还要满足课外体育活动和校内比赛的需要;既要方便组织,又要方便教学活动;既要确保安全,又要保证学生有地方活动;要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。

              5.合理使用场地器材

              应当根据本校和周边环境,合理规划、充分利用空地,使学生能进行安全、适宜的体育活动。学校要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作,安全地、最大限度地提高场地器材使用率,同时要加强场地器材的保养工作,合理地使用有限的财力、物力,使每一件设施都能起到尽可能大的作用。例如:在课余时间对学生开放体育场地,安装多向篮球架,因地制宜设计自然地形跑道等。

              (三)课程内容资源的开发

              1.现有运动项目的改造

              现有运动项目资源十分丰富,要大力开发,以适应和满足中小学学生的实际需要。各地学校和教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作,这是课程设计的重要内容,也是教师发挥主导作用的重要方面。这里所说的运动项目的改造,主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。

              2.新兴运动项目的引用

              根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用健美、攀岩、现代舞等新兴运动项目。

              3.民族、民间传统体育资源的开发

              我国是一个多民族国家,民族体育文化源远流长,体育课程应当大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源,如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滚铁环、抽陀螺等。

              (四)课外和校外体育资源的开发

              1.课外体育资源的开发

              这里所说的课外泛指早晨上课前、课间和课外体育锻炼时间等。各地要开展课前和课间体育锻炼活动,可以把课间操时间延长到2030分钟,开展大课间体育锻炼活动,改变课前和课间只做广播操的单一活动内容,增加防治脊柱侧弯操、眼保健操、跑步、球类活动、民间体育、游戏活动等内容。各地学校应抓好课外体育锻炼和校内体育比赛,应保证学生每天一小时体育锻炼时间。班级、锻炼小组或课外体育俱乐部是课外体育锻炼的基本组织单位。锻炼内容可以由锻炼小组或班级确定,学生也可以自选锻炼内容。

              2.校外体育资源的开发

              校外体育资源包括:(1)家庭体育活动;(2)社区体育活动和竞赛;(3)区县镇的体育活动和竞赛;(4)少年宫体育活动;(5)业余体校训练;(6)体育俱乐部活动;(7)节假日体育活动和竞赛,如:传统节日中的元旦拔河、长跑,春节的秧歌、舞狮,元宵节的骑竹马、太平鼓、跳百索、抖空竹,清明节的踏青郊游、放风筝,端午节的旅游、赛龙舟,重阳节的登高等;再如:学校假日中的体育夏令营、体育冬令营、春游等,以及校定节日中体育节""游戏节""舞蹈节""传统项目节""健康节"等。

              (五) 自然地理课程资源的开发

              我国地域宽广,幅员辽阔,地况地貌千姿百态,季节气候气象万千,蕴藏着丰富的课程资源,应注意大力开发和利用。利用空气,可以进行有氧运动,如散步、慢跑、有氧操等。利用阳光,可以进行日光浴。利用水,可以进行游泳、温泉浴等。春季可以开展春游、远足,夏季可以开展游泳、沙滩排球,秋季可以开展爬山、越野跑,冬季可以开展滑冰、滑雪。风天、雨天、雪天,可以练习长跑;晴天,可以练习骑自行车,可以登高望远。利用江河湖海,可以进行水上安全运动。利用荒原,可以进行步行拉练、野营等。利用雪原,可以滑雪、滑雪橇、滚雪球、打雪仗等。利用草原,可以进行骑马、武术等。利用森林山地,可以进行安全的定向运动、攀爬活动。利用山地丘陵,可以进行登山运动和开展有氧耐力运动。利用沟渠田野,可以进行越野跑、跳跃练习等。利用海滩或沙地,可以进行慢跑、沙滩排球、沙滩足球等。利用沙丘,可以进行沙疗、爬沙丘、滑沙等活动。

              (六)体育信息资源的开发

              充分利用各种媒体如广播、电视、网络,获取体育信息,不断充实和更新课程内容。由于地区的差异性极大,在条件相对较差的学校,也可以利用教学挂图、黑板绘制简图等提高教学效果。

          五、其他说明

          本课程标准适用于我校高职专业。